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教学工作“十大转变”

[日期:2009-06-19] 来源:校长室  作者:刘浩 [字体: ]

教学工作“十大转变”

  一、变学校执掌高考指挥棒为备课组执掌高考指挥棒,变备课组长一人负责制为核心小组负责制。

  核心小组由备课组长和备课组的中层以上干部组成,没有中层以上干部的由学校认定。核心组成员要努力做到“五个带头”,即带头自律比形象,带头思考比智慧,带头钻研比业务,带头协作比风范,带头苦干比成绩。学校要在高二学业水平考试和高三成果奖的考评方案中设立核心组成员教学管理奖。

  二、变各人自扫门前雪、不管他人瓦上霜的各自为政、各行其是的无序局面为我为人人、人人为我的风雨同舟、患难与共的良好态势。

  各备课组一定要做到“六个统一”:教学进度要统一,教学案要统一,包括作业、周练、月考、期中期末考试在内的各种形式的练习要统一,各种练习的批改要求要统一,新授课、讲评课、复习课等各种类型的课堂教学模式要统一,所使用的教学辅助资料要统一。

  为达成“六个统一”的目标,请各备课组务必做好以下工作:

  第一,备课组长召集核心组成员在充分酝酿的基础上形成一个初步意见并整理成文字材料;

  第二、组织本组同志就初步方案进行充分讨论并在此基础上形成比较成熟的实施意见;

  第三、各学科结合干部召集本学科所有核心组成员会议,由三个备课组长进行汇报交流,同一学科的三个备课组要力求“大同小异”,在此基础上形成符合本年级本学科实际的正式的实施意见;

  第四、将实施意见交教学管理部门审定。

  三、变每周一节一种形式的法定交流课为每周三节三种形式的法定交流课,变集中对话式听课评议为表格反馈式听课评议。

  一是备课组长牵头负责的组内同志轮流开设的每周一节观摩研讨课;二是核心组成员每周至少听一节针对本组新青教师(教学管理部门要对新青教师作一个明确的界定)的指导帮扶课;三是新青教师每周至少听一节以核心组成员为听课对象的取长补短课。

  为了落实好这项工作,必须做到以下几点:

  第一、教学管理部门制作一份听课情况反馈表(表格中必须反映三方面内容:亮点、不足和建议)并印发给所有教学人员;

  第二、听课同志在听课结束以后随即将听课意见反馈表交授课老师,授课老师看完意见后交备课组长;

  第三、备课组长在每周结束后将反馈表装订成册(同一个教师的听课意见表要放在一起)交教学管理部门。

  四、变快节奏、大容量、高负荷、低回报的课堂教学模式为大目标、低起点、近距离、长效应的课堂教学模式。

  关于课堂教学务必坚持“五四三”的评价标准,所谓“五”,即“五个为主”,一是以教师为主导(实现真正意义上的主导地位必须凭借的四种力量:人格的力量,情感的力量,文化的力量,方法的力量);二是以学生为主体(衡量学生主体地位是否充分体现的两条标准:教学实绩,学生满意率。教学实绩和学生满意率也将成为学校衡量一个教师是否胜任循环教学、是否胜任强化班教学的重要标准);三是以训练学生思维的缜密性、拓展性、深刻性、创造性为主线;四是以培养学生可持续发展的自学能力和终身受益的良好习惯为主攻方向;五是以寻求达成教学目标的最佳方案作为备课的主要任务;所谓“四”,即“四个必须”,学生必须是教学问题的暴露者,学生必须是教学内容的探究者,学生必须是教学节奏的控制者,学生必须是教学结果的反思者;所谓“三”,一是“三个注意”,即注意教学的难度,注意教学的容量,注意教学的流程;二是“三个空间”,即给学生思考的空间,给学生动手练习的空间,给学生回顾梳理的空间;三是“三个不讲”,即不讲也会的不讲,讲了也不会的不讲,超纲超本的不讲。

  无论是教学管理部门的督导检查,还是同仁之间的切磋交流,都必须把“五四三”的落实情况作为评价课堂教学优劣得失的重要标准,都必须对照“五四三”找亮点,对照“五四三”讲不足,对照“五四三”提建议,进而形成关于课堂教学的正确的舆论导向。

  五、变教学案和课外练习编制工作的一步到位为教学案和课外练习编制工作的“五部曲”。

  一是成立一个由核心组成员和组内其他骨干教师组成的教学案和课外练习编制小组,并做好具体分工。

  二是教学案和课外练习的编制者要根据本备课组相关要求认真完成编制工作,并提供详细的解题过程和参考答案。

  三是备课组长召集核心组成员对教学案和课外练习进行第二次备课并形成统一意见。

  四是利用学校统一的集体备课时间对教学案和课外练习进行第三次备课,主要由主备人根据核心小组的意见对教学案和练习进行讲解和分析。

  五是各位老师自主进行第四次备课。

  六、变题网恢恢、疏而不漏的练习(双周练、月考、期中和期末考试)讲评模式为锁定目标、重拳出击的练习讲评模式。

  关于练习讲评课,一是要做到“三个讲清”,二是要坚持“三个步骤”。所谓三个“讲清”,即讲清问题的表现形式,讲清问题的形成原因,讲清问题的解决办法。所谓“三个步骤”,首先分类再现学生练习中比较普遍比较突出的问题;然后师生合作找错误,找原因,找办法;最后让学生自我消化吸收,理科还要完成课前精心准备的纠错练习,实现能力迁移。

  七、变顾此失彼、本末倒置、徒劳无益的导师跟踪为全方位、多角度、深层次的导师跟踪。

  第一,关于导师跟踪的策略。导师跟踪首先是课内的跟踪,然后才是课外的跟踪;首先是非智力因素的跟踪,然后才是智力因素的跟踪;首先是各门学科的全面跟踪,然后才是本门学科的跟踪。

  第二,关于课内跟踪的要求。具体的讲就是“三个确保”:一是确保80%的教学内容是为跟踪生准备的,二是确保80%的教学时间是为跟踪生安排的,三是确保80%的跟踪生在80%的时间内能够掌握为他们准备的80%的内容。

  第三,关于导师跟踪的考核。为了把这项具有决定性意义的工作落到实处,学校将从绝对数、人均分以及选修学科的目标达成率等方面加大对导师跟踪的考核力度。

  八、变学校或年级部统一召集的全体老师参加的考试质量分析为分备课组进行的督导检查小组成员一并参加的以“333工程”为标志的考试质量分析。

  所谓“333工程”,一是“三个必谈”,核心组成员必谈,实绩突出的教师必谈,实绩暂时落后的教师必谈;二是“三个到位”,强化班跟踪生的每一道试题的失分情况统计表在会前必须到位,必谈人员的质量分析材料在会前必须到位,试卷讲评课的教案及补救性练习在课前必须到位;三是“三个着力点”,把分析的着力点放在本次考试比较普遍比较突出的问题上,把分析的着力点放在教师自身教学方面存在的不足上,把分析的着力点放在解决问题的具体措施上。

  九、变头痛医头脚痛医脚的零打碎敲的督导检查为一个时段突出一个重点解决一个问题达到一个目的的一以贯之的督导检查。

  具体要求是:第一,分年级成立督导检查小组。第二,督导检查组组长牵头召开督导组成员会议,讨论制定符合本学校本年级实际的督导检查计划,并做好具体分工。第三,督导检查要坚持“三个为主”,一是以“十大转变和突破”的落实情况为主要内容;二是以“看”(看文字材料)、“听”(听课堂教学)、“问”(问卷调查)、“谈”(师生座谈)为主要形式;三是以薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师为主要对象。第四,每次督导检查结束后,督导检查组负责人要把计划安排、问题反馈、总结交流等系统详实的过程性管理资料装订成册报校长室。

  十、变统得太多、管得太死、压得太紧、卡得太严为管而不死、活而不乱、宽而不松、放而不纵。

  所谓“活”、“宽”、“放”,就是要给备课组、给老师、给学生以一定的自主权,就是要为教师的教与学生的学创造一个相对宽松的外部环境;所谓“不乱”、“不松”、“不纵”,就是要求博猫娱乐开户一定要抓细纳实教学工作的各个环节,一定要抓细纳实教学管理工作的“十大转变和突破”。

  教学管理部门一定要坚持“三把住三放开”的原则,即把住宏观,放开微观;把住方向,放开方法;把住结果,放开过程。一定要允许教师在坚持教学有法的前提下八仙过海,各显神通;一定要允许教师在坚持异曲同工的前提下百花齐放,百家争鸣。一定要落实好“四个保证”,即保证学生的吃饭时间,保证学生的休息时间,保证学生的活动时间,保证学生的自主学习的时间。

  所有教师都必须竭诚尽力为学生营造一个宽松和谐的学习氛围。一定要牢记五句话并身体力行,一是“爱你没商量!”二是“一见你就笑!”三是“宽容也是一种教育!”四是“我曾经也是学生!”五是“一句话,一辈子!”

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